【第466期】【专家之声】吴筱雅：扩大与替代沟通系统（AAC）的使用（一）——什么是AAC？

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特殊教育是一个跨学科、跨专业的领域，每一个孩子都是独一无二复杂个体，需要与需求各不相同、千差万别，这给家长养育、教师教学都带来了很大的困难。“专家之声”将是一个有趣又具有专业引领意义的栏目，我们将聚合特殊教育理论与实践的热点，邀请专家们来“说一说”，普及特教常识，分享教学心得，解决教育难点。本次我们邀请上海市宝山区培智学校吴筱雅老师来说说有关扩大与替代沟通系统（AAC）的使用，欢迎大家收听、收看。

吴筱雅：扩大与替代沟通系统（AAC）的使用（一）

吴筱雅，女，博士，上海市宝山区培智学校副校长，区教学骨干，部编版《培智学校义务教育实验教科书 生活语文》教材编写组成员，上教社出版《辅读学校实用语文学本》执行主编。长期从事特殊教育一线教学，研究方向为培智学校语文课程与教学、特殊儿童语言发展与训练、融合教育等。工作至今主持和参与过多项全国教育科学规划课题项目，发表专著、论文多篇。她以研带训，以研促教，引领团队开发教学资源、钻研教学方法、创新教学实践，助推学校课程改革与发展不断向前。

沟通是人际互动最常见的一种形式，也是人类的基本需求之一。对于个体而言,其重要性不言而喻。可是，在特殊学校，越来越多的学生存在言语发音障碍，甚至无口语。那对这样的学生我们有什么办法可以让他们也能与人沟通呢？下面就让我们进入这一阶段的主题——扩大与替代沟通系统（AAC）的使用。相信许多老师对AAC这个名字并不陌生，有一些学校也在推行AAC教学。那究竟什么是AAC呢？想要认识AAC，我们就要先认识什么是沟通。

沟通是指任何分享或交换信息及传递概念的过程。沟通的形成有着一个非常重要的条件，那就是必须要有传送者和接受者。传送者必须先将传送的讯息加以编码(encode)，而接受者必须经由译码(decode)的过程来了解传送者的意思。所以，真正的、有效的沟通必须是信息传送者有意图沟通，并且信息接收者要能回应。

这里可能大家会有疑问，沟通和我们以往熟悉的语言、言语这些概念之间有什么不同呢？其实沟通的范围很广，它包含了语言和言语。语言：是指一般人常用的沟通符号及系统。它有一定的规则来支配如何将以上的符号转变为思想。语言本身环绕着许多复杂的管理规则来支配语言中的声音、文字、句子、意思以及使用。这些管理规则让人们有能力去了解语言并且产生语言。语言还包含了语音、语形、语法、语义和语用。言语，就是说话，是人们最常使用的沟通形式。它是使用有声的方式来表达的语言；在信息的传递当中它必须有精准的运动神经来控制肌肉及呼吸，才有可能产生声音及其它语言的元素而达到沟通的目的。除此之外，沟通还涵盖了其他要素，比如说话时的音量、声调、语调、流畅性等信息，再比如手势、肢体动作、脸部表情、眼神接触等。所以沟通的范围远大于语言和言语，一旦个体的沟通受限,就会影响其社会互动、认知学习、心理发展等,更严重的在特殊学校还可能引发学生的行为问题。同时,沟通能力的缺陷也将是影响个体全面参与社会、融入教育、独立生活以及休闲活动的最大障碍。

那知道了沟通的涵义后，我们来了解一下什么是AAC？AAC是一个由欧美国家引进的概念，目的是为了补偿有沟通需求者的沟通能力。AAC的全称是Augmentative Alternative Communication。A：Augmentative，意思是有扩大作用的，A：Alternative，意思是替代的，C：Communication，意思是沟通。所以有研究者将AAC翻译成扩大沟通系统与替代性沟通，或者扩大与替代沟通系统，还有的研究者直接将其翻译成辅助沟通，因为他们认为无论是扩大的还是替代的，其目的都是为了辅助沟通。那么扩大和替代是两个什么样的概念呢，扩大沟通是指用来辅助口语表达的非口语沟通方式，例如：肢体、表情、书写、手语等。替代沟通则是指口语沟通能力已经严重受损，必须依靠其他技术或沟通设备来代替说话和表达。

美国言语语言听力协会（ASHA）曾在1989年将AAC定义为是一个临床实践领域，目的是为补偿患有严重表达性沟通困难者的损伤和障碍。2005年，美国言语语言听力协会（ASHA）在ICF的影响下，修正了AAC的定义，将AAC定义为在研究、临床及教育上所实践的一个领域，它涵盖了研究上的尝试，以及在必要时补偿因暂时或永久性损伤，而导致言语或者语言表达和理解有严重障碍者，在活动参与上的限制，它包括了口语和书写的沟通模式（ASHA,2005）。由此定义的转变，我们可以知道AAC不止应用在临床上，也可以应用于研究和教育，补偿范围也不仅仅只是沟通损伤，更是涵盖了其活动和参与限制，可见AAC的服务范围和对象有明显扩大的趋势。

那么AAC的服务对象是谁呢？谁需要AAC的帮助呢？下一节我们继续来讨论。

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